Plan dnia

ZAJĘCIA:

STREFA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Zajęcia numer 1

Fakturowa geometria

Narzędzia:

1. Folia spożywcza
2. Folia aluminiowa
3. Bibuła (różne kolory)
4. Tektura malarska (falista)
5. Folia bąbelkowa
6. Papier ksero (mogą być niepotrzebne dokumenty)
7. Biały brystol 70x100 cm (około 7 sztuk)
8. Klej
9. Pędzel do kleju
10. 6 dużych pojemników (może być Ikea 42x30x10) na materiały
11. Gruba folia malarska lub plandeka na podłogę (plandeka 4x5 metrów)

Przygotowanie zadania:

1.  Każdy z materiałów (1-6) tniemy na dosyć duże kawałki i umieszczamy w pojemnikach.
2. Na każdym brystolu rysujemy cieniutką linią figurę geometryczną (tak aby zajmowała prawie cały brystol) (koło x 3, kwadrat x 2, trójkąt x 2)
3. Brystole smarujemy klejem w obszarze narysowanej figury geometrycznej ( nie za wcześnie aby klej nie wysechł).
4. Rozkładamy folię malarską na podłodze.

Przebieg zadania

1. Dzieci siadają obok wysmarowanych klejem brystoli i pojemników z materiałami.
2. Zachęcamy maluszki do dotknięcia wszystkich sześciu faktur w pojemnikach (niech zgniatają, przesypują, dotykają całą dłonią).
3. Przynosimy odłożone wcześniej w inne miejsce niedostępne dla dzieci brystole z posmarowanymi klejem namalowanymi figurami geometrycznymi.
4. Następnie zachęcamy dzieci aby kawałki faktur przyklejały i rozrzucały na brystole.
5. Na końcowym etapie, opiekun podnosi do góry brystol, otrzepuje ze wszystkich materiałów, które są poza strefą klejącą i pokazuje dzieciom jaka powstała figura geometryczna z przyklejonych materiałów.

Rola opiekuna:

1. Opiekun bierze czynny udział w zajęciach.
2.  Entuzjastycznie komentuje każdy materiał znajdujący się w pojemniku oraz opisuje swoje odczucia (woow to jest miękkie i kolorowe, to srebrne i śliskie a to ma bąbelki😊)
3. Opiekun przykleja z dziećmi materiały, z radością komentując powstające obrazy. 
4. Na końcowym etapie opiekun opowiada dzieciom o figurach geometrycznych, które powstały i nazywa je za pomocą wierszyków:
    „Jestem kwadrat każdy wie, bo mam równe boki hej” (wyskok w górę)
   „Klaśnij w dłonie (klaszczemy) w górę hej (podskok), to Pan trójkąt przecież jest”!
   „podskocz w górę (skaczemy), przysiad zrób (płytki przysiad), to jest koło! tup tup tup”!(tupiemy nogami). Ważne aby opiekun wykonywał wszystkie ruchy, zachęcając dzieci do wspólnej zabawy.

Opis zajęć:

Układ dotykowy jest największym i najbardziej pierwotnym systemem zmysłowym. Najwięcej receptorów czuciowych znajduje się w okolicach warg, dłoni i stóp. Różnorodność faktur jakiej dzisiaj nasze maluszki mogły doświadczyć, poprzez badanie ich dłońmi, wpływa na umiejętność różnicowania wrażeń sensorycznych. Każdy z maluszków tworzył swój własny obraz, po chwili, zupełnie niespodziewanie, naszym oczom ukazały się kształty, nazywane figurami geometrycznymi, o których opowiedziały nasze ciocie za pomocą wierszyków.

Wpływaliśmy także na:
- koordynację wzrokowo-ruchową
- wyobraźnię przestrzenną
- procesy twórcze i kreatywność
- spostrzeganie i percepcję wzrokową

---

MUZYKA, RYTMIKA I DŹWIĘKI JAKO WSPARCIE PROCESÓW MYŚLOWYCH

Zajęcia numer 1

Dźwiękowe zgadywanki

Narzędzia:

1. Woreczek typu ZIP dla każdego dziecka
2. Trzy obrazki przedstawiające: karetkę, słonia, bębenek (rozmiar około 10x10 cm), pakiet trzech obrazków dla każdego dziecka
3. Trzy duże ilustracje karetki, słonia, bębenka (druk format A4) dla opiekuna
4. Telefon sparowany z głośnikiem

Przygotowanie zadania:

1. Nauczyciel wkłada 3 obrazki do każdego woreczka typu ZIP (karetka, słoń, bębenek), należy przygotować tyle woreczków ile jest dzieci w grupie.
2. Opiekun drukuje trzy ilustracje przedstawiające bębenek, słonia, karetkę (format przynajmniej A4 aby był dobrze widoczny)
3. Nauczyciel przygotowuje wcześniej odgłosy słonia, karetki i bębenka na telefonie połączonym z głośnikiem lub innym urządzeniem nagłaśniającym.

Przebieg zadania:

1. Nauczyciel prosi dzieci aby usiadły na dywanie, sam siada na przeciwko dzieci.
2. Nauczyciel zachęca dzieci aby posłuchały trzech różnych odgłosów. Najpierw puszczamy dźwięk karetki i prosimy aby dzieci odgadły, następnie odgłos słonia oraz bębenki.
3. Następnie rozdajemy każdemu dziecku woreczek z obrazkami i prosimy aby samodzielnie otworzyły woreczek (ZIP) i zobaczyły jakie ilustracje są na obrazkach.
4. Następnie opiekun ponownie puszcza znajome dźwięki i prosi aby dzieci odnalazły obrazek, który pasuje do puszczanego dźwięku.
5. Aby pomóc dzieciom, nauczyciel pokazuje jaki dźwięk właśnie słyszymy za pomocą swoich ilustracji, jednak pamiętamy o tym aby to najpierw dzieci wskazywały konkretne obrazki.
6. Na końcu zadania, prosimy aby dzieci samodzielnie naśladowały dźwięki, które przedstawia dana ilustracja. Pokazujemy swoją ilustrację słonia i głośno samodzielnie naśladujemy słonia TUUURUUU, dokładnie pokazując dzieciom ułożenie ust. Tak samo postępujemy z bębenkiem: BAM BAM BAM (głośno i wyraźnie), oraz dźwięk karetki: IIIOOO, IIIIOOOO, IIIOOO. Oczywiście dziękujemy dzieciom za wykonanie zadania, klaszczemy lub przybijamy piątkę😊 

Opis zajęć:

Nasze dzisiejsze zajęcia stymulowały wiele obszarów dotyczących rozwoju, a bohaterami dnia był słoń, karetka oraz bębenek. Słuch jest zdolnością odbioru dźwięków dzięki analizatorowi słuchowemu, a prawidłowa identyfikacja dochodzących do mózgu bodźców słuchowych jest warunkiem rozwoju mowy. Ćwiczenia słuchowe mają na celu uwrażliwianie dźwiękowe, rozwijanie uwagi słuchowej, trening pamięci słuchowej, odbioru, identyfikowania i różnicowania dźwięków. Rozpoznawanie odgłosów i odpowiadających im ilustracji, to także trening percepcji wzrokowej, a dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa pomagała nam w otworzeniu woreczków typu ZIP i wyciąganiu obrazków. Dzięki wspólnemu naśladowaniu odgłosów i wypowiadaniu samogłosek I -O, usprawniamy narząd mowy, a naśladowanie takich sylab jak BAM BAM, pomaga nam w utrwalaniu wymowy głosek wargowych. Nasze maluszki poradziły sobie z zadaniem celująco!

---

PSYCHOMOTORYKA WOJOWNIKA JAKO DOSKONALENIE ROZWOJU FUNKCJI MOTORYCZNYCH

Zajęcia numer 1

Balonowy trening z kolorami

Narzędzia:

1.  Duży worek na śmieci (120 L)
2. Dwa nadmuchane balony żółte, dwa balony czerwone i dwa balony zielone
3. Drabinka koordynacyjna 4m
4. Trzy duże hula hop
5. Deska lub ścieżka równoważna
6. Trzy brystole w kolorze żółtym, czerwonym i zielonym
7. Taśma klejąca dwustronna
8. Taśma klejąca zwykła

Przygotowanie zadania:

1. Do hula hop przyklejamy brystol czerwony, do kolejnego żółty i do ostatniego zielony (aby wypełniały środek koła w całej średnicy).
2. Następnie przyklejamy  do każdego z brystoli taśmę dwustronną około 4, 5 pasków na całej szerokości.
3. Mocujemy koła do dwóch krzesełek za pomocą taśmy klejącej (przyklejamy koła do oparć, potrzebujemy 6 krzesełek), ustawiamy jedną parę obok drugiej.
4. Balony wkładamy do dużego worka, który będzie trzymać jedna z cioć na początku toru
5. Pierwszą przeszkodą jest drabinka koordynacyjna, tuż za nią deska lub ścieżka równoważna, a na samym końcu toru trzy kolorowe hula hop.

Przebieg zadania:

1.  Prosimy maluszki aby usiadły na dywanie i zapraszamy pierwsze dziecko do rozpoczęcia toru.
2. Jedna z cioć trzyma worek z wypełnionymi balonami na samym początku toru i prosi dziecko o wylosowanie jednego balonika.
3. Następnie dziecko rusza przez tor, wciąż trzymając balona i pokonując przeszkody.
4. Zaczynamy od drabinki koordynacyjnej, młodzsze maluszki przechodzą, a starsze zachęcamy do przeskakiwania, następnie równoważnia, a na końcu toru, gdzie stoją trzy hula hop w różnych kolorach, pytamy maluszka, który kolor wybierze dla swojego balona aby go przykleić, wymieniamy głośno kolory CZERWONY, ŻÓŁTY CZY ZIELONY? (powtarzamy także po angielsku).
5. Jeśli dziecko długo się zastanawia, który kolor będzie odpowiedni, staramy się pomóc i delikatnie go nakierować, jeśli od razu zgadnie, bijemy brawo i gratulujemy.
6. Dzieci powtarzają tor kilkukrotnie.

Rola opiekuna:

1. Opiekunka jest towarzyszem i kroczy obok maluszka wykonującego zadanie.
2. W trakcie pokonywania toru przez dziecko, opiekunka motywuje maluszka, potwierdzając, że świetnie mu idzie (brawo, bardzo dobrze, świetnie Ci idzie, super)
3. Gdy na końcowym etapie toru dziecko właściwie dopasuje kolor balona do odpowiedniego koła, entuzjastycznie bijemy brawo i przybijamy piątkę.

Opis zajęć:

Równowaga i koordynacja to kluczowe umiejętności, które każde dziecko powinno rozwijać od najmłodszych lat. Są one fundamentem dla zdrowego rozwoju fizycznego, a także mają wpływ na zdolności poznawcze oraz społeczne. Za zachowanie równowagi oraz orientację przestrzenną organizmu odpowiada układ przedsionkowy.  Układ przedsionkowy to złożony system znajdujący się w uchu wewnętrznym, który odgrywa kluczową rolę w procesie równowagi i orientacji przestrzennej. Dzięki układowi przedsionkowemu nasze ciało jest zdolne do wykonywania różnorodnych czynności, od prostych jak chodzenie, po bardziej skomplikowane jak jazda na rowerze czy uprawianie sportów. Dziś z naszymi maluszkami, dzięki wykonywanym ćwiczeniom mieliśmy okazję aby ten system stymulować. Dodatkowo maluszki ćwiczyły kategoryzowanie pod względem kolorów, szukając odpowiedniego koła dla swojego balonika.  A więc jak zwykle u nas polisensorycznie czyli wielozmysłowo😊

---

NEURODYDAKTYKA I EFEKTYWNE TECHNIKI WSPIERANIA PROCESÓW POZNAWCZYCH

Zajęcia numer 1

Geometryczne pranie

Narzędzia:

1. Sznurek cienki około 10 metrów
2. Klamerki do prania około 45 sztuk
3. 15 trókątów wyciętych z brystolu w kolorze niebieskim 15 sztuk (wysokość około 20 cm)
4. 15 kół w kolorze żółtym wyciętych z brystolu w kolorze żółtym 15 sztuk (wysokość 20 cm)
5. 15 kwadratów w kolorze zielonym wyciętych z brystolu w kolorze zielonym (wysokość 20 cm)
6. 3 duże pojemniki plastikowe Ikea SAMLA Pojemnik, przezroczysty, 78x56x18 cm
7. Taśma dwustronna

Przygotowanie zadania:

1. Sznurek rozwieszamy na długości i szerokości sali na wysokości dostępnej dla dzieci
2. Za pomocą klamerek przypinamy wszystkie figury geometryczne
3. Do każdego pojemnika plastikowego na przedniej krawędzi, przyklejamy za pomocą taśmy dwustronnej po jednej figurze geometrycznej (pierwszy pojemnik koło, drugi pojemnik kwadrat i trzeci pojemnik trójkąt)
4. Pojemniki ustawiamy jeden obok drugiego na końcu sali

Przebieg zadania
    1. Prosimy aby maluszki stanęły po jednej stronie sali i demonstrujemy ćwiczenie
    2. Odpinamy po jednej figurze ze sznurka (trójkąt, koło, kwadrat) i wrzucamy do odpowiedniego pojemnika.
    3. Następnie zachęcamy maluszki do samodzielnego odpinania figur i wrzucania do odpowiednich pojemników.
    4. Po odpięciu wszystkich figur ze sznurka i wrzuceniu ich do pojemników, zachęcamy maluszki do wyjmowania figur z pojemników i ponownego zawieszania ich na sznurku za pomocą klamerek.

Rola opiekuna:

1.  Opiekunka podczas pierwszej prezentacji zadania opowiada historię o tym jak to zapomniała zdjąć swojego prania, które ma bardzo ciekawe kształty, zdejmując każdą z figur opowiada o jej nazwie i kolorze (o, najpierw muszę ściągnąć kwadrat, a teraz ściągam kółeczko, które wygląda jak słoneczko, a na końcu trójkąt), następnie pokazuje dzieciom jak bardzo zastanawia się nad tym do którego pojemnika wrzucić swoje nietypowe pranie. Umieszcza figury w odpowiednich pojemnikach i prosi dzieci o pomoc w dalszym zdejmowaniu  prania😊
2. Po ściągnięciu wszystkich figur i umieszczeniu ich w pojemnikach, prezentujemy maluszkom jak możemy ponownie powiesić nasze figury na sznurku.
3. Oczywiście entuzjastycznie wspieramy nasze dzieci w ich pracy, gratulując prawidłowego kategoryzowania. Jeśli są maluszki, które mają trudność ze znalezieniem właściwego pojemnika, staramy się naprowadzać na właściwy trop😊
4. Po zakończonym zadaniu bijemy brawo dzieciom, przybijamy piątki i dziękujemy za wspólną pracę.

Opis zajęć

Umiejętność kategoryzowania u dzieci to kluczowy element rozwoju poznawczego. Pozwala na organizowanie doświadczeń oraz rozumienie relacji między różnymi obiektami i zjawiskami. Nasze maluszki uczą się grupować przedmioty według koloru i kształtu co jest fundamentem dla późniejszego przyswajania wiedzy. Proces kategoryzacji jest również ściśle związany z rozwojem języka, gdyż nazywanie grup przedmiotów ułatwia komunikację i poszerza słownictwo. Ta umiejętność nie tylko ułatwia naukę i organizację wiedzy, ale także pomaga w rozwijaniu umiejętności logicznego myślenia i wnioskowania. Poprzez konieczność odpięcia i zapięcia za pomocą klamerki naszych figur, dodatkowo umożliwialiśmy dziecku stymulowanie precyzji ruchów palców, co jest kluczowe dla rozwoju umiejętności takich jak pisanie czy manipulowanie małymi przedmiotami. Obserwowanie rozwoju chwytu szczypcowego pozwala opiekunom monitorować postępy w koordynacji oko-ręka oraz w pracy całej dłoni. U nas jak zawsze ciekawie, wielozmysłowo i  dodatkowo potrenowaliśmy wieszanie i zdejmowanie prania😊

---

JĘZYK ANGIELSKI POLISENSORYCZNIE

Zajęcia nr 1

Mr. Golden Sun

Narzędzia

1. Głośnik sparowany z telefonem
2. Duża chmura wycięta z jasno niebieskiego brystolu 
3. Duże słońce wyciętę z żółtego brystolu (z namalowaną uśmiecjniętą twarzą)
4. Żółte koła wycięte z brystolu o  średnicy około 20 cm w ilości odpowiadającej grupie
5. Klej
6. Pędzel
7. Żółta bibuła
8. Pojemniki na zajęcia w ilości dzieci w grupie

Przygotowanie zadania:

1. Przygotowujemy wcześniej piosenkę w języku angielskim Mr. Golden Sun (You Tube)
2. Bibułę tniemy na małe kawałeczki i umieszczamy w pojemnikach.
3. Koła z żółtego brystolu smarujemy klejem i układamy na stolikach dzieci wraz z pojemnikami z bibułą.

Przebieg zadania:

1. Zapraszamy dzieci na dywan, opiekunka prowadząca zajęcia siada na przeciwko dzieci.
2. Wyciąga wcześniej przygotowaną chmurę i słońce z namalowaną, uśmiechniętą twarzą.
3. Zasłaniamy chmurą słońce i pytamy gdzie jest słoneczko? Wołamy wspólnie z dziećmi słoneczko! słoneczko! gdzie jesteś? Wszystko powtarzamy po angielsku.
4. Następnie chmurka się przesuwa i pokazuje się słoneczko, a my radośnie je witamy wołając HELLO SUN, MR.SUN, HELLO SUN! Następnie unosimy słoneczko do góry kilkukrotnie powtarzając sun sun sun! Yellow Sun.
5. Następnie włączamy piosenkę Mr. Golden Sun, za każdym razem gdy w piosence pojawia się słowo sun, słoneczko podnosimy do góry, możemy podchodzić do dzieci ze słońcem i witać się, mówiąć Sun Sun Sun.
6. Po zakończonej piosence, zapraszamy dzieci do stolików i prosimy aby każdy z maluszków przykleił do wcześniej przygotowanego koła bibułę, znajdującą się w pojemnikach i każdy tworzy swoje słoneczko😊
7. Podczas pracy dzieci puszczamy ponownoie piosnkę Mr. Golden Sun
8. Na koniec wszyscy podnosimy swoje słoneczka do góry powtarzając SUN SUN SUN😊

Rola opiekuna:

1.  Opiekun stara się entuzjastycznie na początku zadania przywoływać słoneczko wraz z dziećmi, uśmiechać się gdy słońce ukazuje się spoza chmury, powtarzając SUN, SUN,SUN.
2. Opiekun powinien znać i śpiewać piosenkę wraz z dziećmi.
3. Opiekun podchodzi do dzieci ze słońcem i wesoło wita się z każdym.
4. Podczas drugiej części zadania przy stoliku, wspieramy dzieci pozytywnymi komentarzami jak pięknie wychodzą im własne słoneczka.
5. Na końcu zadania dziękujemy dzieciom za wykonaną pracę, prosimy dzieci o uniesienie słoneczek i wołamy HELLO SUN, machając dłońmi na znak przywitania słoneczek w naszym żłobku.

Opis zadania:

W naszym żłobku nauka języka angielskiego również odbywa się wielozmysłowo. Nauka poprzez ruch i doświadczenie u dzieci to klucz do otwierania drzwi ich percepcji. Kiedy maluchy odkrywają świat, ich zmysły są w pełni zaangażowane. Poznają kształty, kolory, tekstury, dźwięki i zapachy, a każdy nowy ruch czy czynność to dla nich kolejna lekcja. Ta metoda edukacji, oparta na wielozmysłowej aktywności, umożliwia dzieciom lepsze zrozumienie i zapamiętanie nowych informacji. Ponadto, nauka przez ruch wzmacnia koordynację i rozwija motorykę. Zatem, wprowadzając różne czynności do procesu nauczania, możemy znacznie wzmocnić jego efektywność. Dziś zapamiętaliśmy nowe słowo w języku angielskim SUN, oraz kolor YELLOW. Każdy stworzył swoje własne słoneczko przy akompaniamencie piosenki Mr. Golden Sun😊

Drogie Panie, z takim programem musicie osiągnąć sukces!!!!

Zajęcia i opisy pochodzą z kompleksowego programu dla Żłobków BRAIN FAKTOR!